L’écoulement de l’air
2e, 6e, et 8e année (Ontario)
2e et 3e cycle du primaire (Québec)
Un courant d’eau coloré s’écoule autour d’un avion jouet comme l’air s’écoule autour d’un vrai avion dans cette expérience fascinante.
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Liens avec les programmes d’études
2e année
Sciences et technologie : Systèmes de la terre et de l’espace
- L’air et l’eau dans l’environnement
- Utiliser la démarche expérimentale pour explorer les propriétés de l’air.
- Utiliser la démarche expérimentale pour explorer les propriétés de l’eau.
6e année
Sciences et technologie : Structures et mécanismes
- Le vol
- Utiliser la démarche expérimentale pour explorer les propriétés de l’air.
- Identifier les propriétés de l’air qui rendent le vol possible.
- Décrire, qualitativement, les relations qui existent entre les quatre forces du vol, soit la portance, le poids, la traînée et la poussée.
8e année
Sciences et technologie : Matière et énergie
- Les fluides
- Comparer la viscosité de différents liquides.
- Utiliser la démarche de recherche pour explorer les applications courantes des principes de la mécanique des fluides et leurs emplois.
2e cycle du primaire
Sciences et technologie : La Terre et l’Espace
- Matière
- Les propriétés et caractéristiques de la matière terrestre
- sol, eau et air
- Les propriétés et caractéristiques de la matière terrestre
3e cycle du primaire
Sciences et technologie : L’univers matériel
- Forces et mouvements
- Pression (ex. : pression dans un ballon; ailes d’avion)
Matériel
- Avion jouet
- Baguette
- Fil de pêche
- Contenant transparent
- Eau
- Colorant alimentaire
Marche à suivre
- Remplissez le contenant d’eau.
- Utilisez du fil de pêche pour attacher l’avion à la baguette, comme si vous fabriquiez une marionnette.
- Suspendez l’avion dans l’eau et attendez qu’il cesse de bouger.
- Laissez doucement tomber du colorant alimentaire dans l’eau en direction des ailes, du nez, etc.
- Observez et notez ce qui se passe.
Activités artistiques suggérées
Lorsque nous avons photographié cette expérience, nous aurions pu passer la journée à regarder le colorant descendre dans l’eau. Les élèves peuvent créer de formidables dessins ou peintures à partir des formes et des motifs que le colorant produit dans l’eau et autour de l’avion.
Les élèves des niveaux les moins élevés pourraient faire une activité musicale consistant à produire des sons représentant les diverses phases du processus. Après que les élèves auront regardé l’expérience une ou deux fois, dites-leur de penser à différents sons pouvant y être associés. Est-ce que le colorant fait « plouf » ou « gloup »? Fait-il un son aigu et grinçant? Il est possible que le son soit court puis long, ou aigu puis grave. Demandez aux élèves d’utiliser leur voix et d’ajouter des mouvements pour imiter le colorant alimentaire qui descend dans le contenant (à la fin de l’exercice, les élèves peuvent être couchés par terre pour représenter le colorant au fond du contenant).
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